1. Introducción
2. Actividades de indagación
3. Participación en el curso
4. Trabajo evocativo con multimedia
5.Autoevaluación
lunes, 16 de diciembre de 2013
Introducción
"La Pizarra Online" recoge toda mi experiencia a lo largo de estos cuatro meses cursando la asignatura de Las TIC en la Educación Infantil. En ella he ido diariamente probando nuevas herramientas y recursos de los que nos ofrecen las nuevas tecnologías, y aprendiendo mucho de ellas.
La elaboración de este blog sirve para varias cosas.
Para empezar, a mi me ha servido como un método de autoaprendizaje. Aquí está plasmada toda mi progresión y vivencia de cada una de las herramientas que he conocido, una explicación de cómo funciona cada una de ellas, varios ejemplos de la creación de cada recurso, y reflexiones personales sobre las propias herramientas y sus aplicaciones en diferentes ámbitos. Por ello, siempre que necesite utilizar alguna de ellas, podré acudir aquí.
Por otra parte, también sirve para que todo aquel que quiera saber un poco más a cerca de dichos recursos, pueda pasarse por aquí y sacar alguna idea. De hecho, queridos lectores, os animo a que lo hagáis y también me presentéis vuestras propias propuestas o comentarios. Internet, y en este caso los blogs, son una forma estupenda de compartir información de lo que nos interesa a cada uno, así como de resolver dudas y globalizar el conocimiento, así que lo mejor que podemos hacer es aprovecharla.
Centrándonos en lo que nos interesa, que es nuestra formación como Maestros de Educación Infantil, esta asignatura, pienso yo, nos ha aportado conocimientos útiles y materiales accesibles. Huelga decir que las TIC están desde hace años incrementando exponencialmente su presencia tanto en nuestra sociedad como en el ámbito educativo, por lo que la preparación de profesores competentes y actualizados que sepan manejarlas y darles el mejor uso y aprovechamiento posible es algo no sólo necesario, sino imprescindible.
Por ello en cada una de las entradas de este blog aparece una reflexión sobre el posible uso de las herramientas aprendidas en la Educación Infantil.
Mi valoración personal sobre las herramientas aprendidas es bastante buena. En general, todas han sido fáciles de utilizar, aunque algunas tal vez demasiado, y por ello algunas me han resultado más interesantes que otras.
Por otra parte, nuestro proyecto de la memoria de la escuela me ha parecido muy motivador, y me gustaría verlo en un par de años cuando haya aún más material recopilado.
Y poco más tengo que añadir, sólo que espero que el blog os guste y, sobre todo, que os sea por lo menos tan útil como ha sido para mi.
La elaboración de este blog sirve para varias cosas.
Para empezar, a mi me ha servido como un método de autoaprendizaje. Aquí está plasmada toda mi progresión y vivencia de cada una de las herramientas que he conocido, una explicación de cómo funciona cada una de ellas, varios ejemplos de la creación de cada recurso, y reflexiones personales sobre las propias herramientas y sus aplicaciones en diferentes ámbitos. Por ello, siempre que necesite utilizar alguna de ellas, podré acudir aquí.Por otra parte, también sirve para que todo aquel que quiera saber un poco más a cerca de dichos recursos, pueda pasarse por aquí y sacar alguna idea. De hecho, queridos lectores, os animo a que lo hagáis y también me presentéis vuestras propias propuestas o comentarios. Internet, y en este caso los blogs, son una forma estupenda de compartir información de lo que nos interesa a cada uno, así como de resolver dudas y globalizar el conocimiento, así que lo mejor que podemos hacer es aprovecharla.
Centrándonos en lo que nos interesa, que es nuestra formación como Maestros de Educación Infantil, esta asignatura, pienso yo, nos ha aportado conocimientos útiles y materiales accesibles. Huelga decir que las TIC están desde hace años incrementando exponencialmente su presencia tanto en nuestra sociedad como en el ámbito educativo, por lo que la preparación de profesores competentes y actualizados que sepan manejarlas y darles el mejor uso y aprovechamiento posible es algo no sólo necesario, sino imprescindible.Por ello en cada una de las entradas de este blog aparece una reflexión sobre el posible uso de las herramientas aprendidas en la Educación Infantil.
Mi valoración personal sobre las herramientas aprendidas es bastante buena. En general, todas han sido fáciles de utilizar, aunque algunas tal vez demasiado, y por ello algunas me han resultado más interesantes que otras.
Por otra parte, nuestro proyecto de la memoria de la escuela me ha parecido muy motivador, y me gustaría verlo en un par de años cuando haya aún más material recopilado.
Y poco más tengo que añadir, sólo que espero que el blog os guste y, sobre todo, que os sea por lo menos tan útil como ha sido para mi.
Autoevaluación
Estas son las notas que yo considero que debería recibir en relación a lo que he trabajado y aprendido a lo largo de este curso de Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Infantil:
- Lo aprendido: [8].
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: [7].
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): [8].
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: [8].
- La reelaboración de los temas tratados: [7].
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [8].
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: [9].
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [7].
- Mi implicación: [7].
- Mi participación en clase: [6].
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: [6].
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: [7].
- De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [8].
sábado, 14 de diciembre de 2013
La pizarra digital
Las pizarras digitales o interactivas son un elemento de nueva tecnología que se ha puesto de moda hace un par de años.
La idea es muy buena: tú tienes una superficie como una pizarra, pero que además es un ordenador, y tiene todas las ventajas que te proporciona un ordenador, como ver imágenes, vídeos, audios, procesador de texto y, por supuesto, Internet, entre otras muchas opciones. Y además te permite interaccionar con él de forma táctil y sencilla.
Además, al ser algo novedoso y hasta hace unos años poco usual, llama mucho la atención de los alumnos en un principio. Poco a poco, si este recurso se va generalizando y estandarizando, las nuevas generaciones lo verán como algo normal en sus aulas.
Sin embargo, estas pizarras tienen también sus inconvenientes. El primero es que aún les queda mucho por mejorar, técnicamente hablando. Son muy delicadas y a la mínima se estropean o dan errores, cosa que con una pizarra normal no sucede.
Y el segundo es que muchos docentes aún no saben muy bien cómo sacarles el máximo rendimiento.
He tenido la oportunidad de trabajar con ellas en varios sitios. Por ejemplo, en mi instituto, durante mis años de Bachillerato, contamos con varias en el centro. La realidad es que se compraron porque es un recurso novedoso, llamativo, aparentemente muy útil y eficaz y estaban "de moda", pero luego, a la hora de la verdad, los profesores no sabían exáctamente cómo utilizarlas, y no porque su manejo fuera complicado, sino porque no tenían muy claro cómo encajarlas en sus métodos docentes. Total que al final, las pizarras estaban ahí, pero bajo mi punto de vista bastante desaprovechadas, pues se usaban para poner vídeos en alguna ocasión puntual, y algún profesor más moderno con ganas de darles uso intentaba introducirlas en sus clases, pero poco más.
Por todo ello, pienso que para que este nuevo recurso sea tan efectivo como prometedor es ya, habría que mejorar estos dos aspectos. El primero es sencillo, la tecnología va evolucionando poco a poco y, a fuerza de ensayo y error, se irá haciendo más efectiva y con menos errores. Sin embargo el segundo requiere más tiempo y esfuerzo. Necesita una inversión en formación docente con estos métodos, para que los profesores poco a poco sepan cómo incorporarlas en sus aulas y sacarles el máximo partido. Y para ello la formación inicial y la actitud dispuesta al cambio y la mejora adaptándonos a las nuevas tecnologías es fundamental.
La idea es muy buena: tú tienes una superficie como una pizarra, pero que además es un ordenador, y tiene todas las ventajas que te proporciona un ordenador, como ver imágenes, vídeos, audios, procesador de texto y, por supuesto, Internet, entre otras muchas opciones. Y además te permite interaccionar con él de forma táctil y sencilla.
Además, al ser algo novedoso y hasta hace unos años poco usual, llama mucho la atención de los alumnos en un principio. Poco a poco, si este recurso se va generalizando y estandarizando, las nuevas generaciones lo verán como algo normal en sus aulas.
Sin embargo, estas pizarras tienen también sus inconvenientes. El primero es que aún les queda mucho por mejorar, técnicamente hablando. Son muy delicadas y a la mínima se estropean o dan errores, cosa que con una pizarra normal no sucede.
Y el segundo es que muchos docentes aún no saben muy bien cómo sacarles el máximo rendimiento.
He tenido la oportunidad de trabajar con ellas en varios sitios. Por ejemplo, en mi instituto, durante mis años de Bachillerato, contamos con varias en el centro. La realidad es que se compraron porque es un recurso novedoso, llamativo, aparentemente muy útil y eficaz y estaban "de moda", pero luego, a la hora de la verdad, los profesores no sabían exáctamente cómo utilizarlas, y no porque su manejo fuera complicado, sino porque no tenían muy claro cómo encajarlas en sus métodos docentes. Total que al final, las pizarras estaban ahí, pero bajo mi punto de vista bastante desaprovechadas, pues se usaban para poner vídeos en alguna ocasión puntual, y algún profesor más moderno con ganas de darles uso intentaba introducirlas en sus clases, pero poco más.
Por todo ello, pienso que para que este nuevo recurso sea tan efectivo como prometedor es ya, habría que mejorar estos dos aspectos. El primero es sencillo, la tecnología va evolucionando poco a poco y, a fuerza de ensayo y error, se irá haciendo más efectiva y con menos errores. Sin embargo el segundo requiere más tiempo y esfuerzo. Necesita una inversión en formación docente con estos métodos, para que los profesores poco a poco sepan cómo incorporarlas en sus aulas y sacarles el máximo partido. Y para ello la formación inicial y la actitud dispuesta al cambio y la mejora adaptándonos a las nuevas tecnologías es fundamental.
lunes, 2 de diciembre de 2013
Entrevista a una persona mayor
Estas entrevistas, realizadas por todos nosotros, son la base de nuestro proyecto de este año, la memoria de la escuela.
En mi caso, la persona más mayor a la que he tenido acceso ha sido a mi padre, de 57 años.
Le realicé una entrevista en profundidad sobre todos sus recuerdos de la escuela, en la que hablamos desde la religión, hasta los horarios, pasando por las asignaturas, la importancia de la disciplina, el sistema escolar, la hora del recreo, etc.
Aquí os dejo mi entrevista completa, editada con Windows Movie Maker.
Aquí os dejo un par de pantallazos de mis aportaciones a la Wiki, y los enlaces de YouTube correspondientes:
En mi caso, la persona más mayor a la que he tenido acceso ha sido a mi padre, de 57 años.
Le realicé una entrevista en profundidad sobre todos sus recuerdos de la escuela, en la que hablamos desde la religión, hasta los horarios, pasando por las asignaturas, la importancia de la disciplina, el sistema escolar, la hora del recreo, etc.
Aquí os dejo mi entrevista completa, editada con Windows Movie Maker.
Aquí os dejo un par de pantallazos de mis aportaciones a la Wiki, y los enlaces de YouTube correspondientes:
Enlace 1: Los profesores
Enlace 2: El recreo
martes, 26 de noviembre de 2013
La caza del tesoro
La caza del tesoro es una actividad didáctica que pretende ser divertida y entretenida para los alumnos. En ella, a través de la presentación de un tema, el planteamiento de determinadas preguntas y dándoles a los alumnos el material adecuado para responderlas, se trabaja el tema a modo de juego. A la vez se trabajan las tecnologías de la información. Algunas incluyen una pregunta final en la que los niños tienen que integrar los conocimientos aprendidos para poder responder.
¿Para que sirve una caza del tesoro?
¿Se aprende algo con ellas?
¿Cómo funcionan?
¿Son divertidas?
Los recursos sirven para responder las preguntas. Visita las cazas que te indico:
Ejemplo de recursos ( http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c3.php?id_actividad=788&id_pagina=3 ) :
“La gran pregunta”
¿Crees que tiene algún sentido para los niños realizar una actividad que obliga a los niños a analizar/leer con detenimiento información en una o varias webs (en caso de que no sepan leer la profesora guía a la clase en su realización) para luego formarse una opinión personal sobre algo?
Sí, siempre que tenga un sentido pedagógico y el contenido expuesto esté adaptado a la edad del niño. Es una forma innovadora y entretenida de que el niño aprenda algo nuevo, a la vez que aprende a moverse con el ordenador y a buscar información en diferentes páginas de internet, cosa que le ayudará si necesita (que necesitará) hacer búsquedas futuras.
Por todo eso, esta actividad es útil por dos motivos: nos ayuda a enseñar contenidos teóricos y pone a los niños en contacto con las nuevas tecnologías para aprenderlos.
Ejemplo de "la gran pregunta" ( http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c4.php?id_actividad=788&id_pagina=4 ) :
LA CAZA DEL TESORO DE LA CAZA DEL TESORO
Introducción
Las cazas del tesoro son propuestas educativas que utilizan la web como espacio de búsqueda de información a partir de una propuesta de webs seleccionada por el profesor. Su inventor es Bernie Dodge, un psicólogo californiano tan mayor como tu profe. Jordi Adell (Internet en el aula, a la caza del tesoro ) las popularizó en España. Tienen una estructura que las diferencia de otras propuestas educativas (http://www.aula21.net/cazas/index.htm). Espero que esta introducción te anime a contestar las preguntas que te planteo a continuación.
Ejemplo de Introducción ( http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=788&id_pagina=1 ) :
Preguntas
¿Para que sirve una caza del tesoro?
La caza del tesoro es un material didáctico, que es posible desarrollar mediante las nuevas tecnologías, y que nos permite a los docentes preparar un contenido concreto a impartir a los niños a modo de juego, de una forma más entretenida y dinámica.
¿Se aprende algo con ellas?
Sí, cualquier tema que la persona haya realizado haya querido proponernos. Por eso es muy útil para aplicar en la escuela, ya que se puede usar para introducir contenidos del currículo.
¿Cómo funcionan?
Funcionan a modo de juego. El tema a estudiar está propuesto de la siguiente manera: primero una introducción que nos presenta qué es lo que queremos aprender, a continuación unas preguntas que nos ayudan a introducirnos en el tema y nos invita a buscar información al respecto, otra parte en la que se le ofrece al alumno recursos para poder contestar las preguntas y para que pueda profundizar en el tema, y por último una pregunta final ("La Gran Pregunta") en la que el alumno debe integrar todos los conocimientos aprendidos a lo largo de la caza para poder contestar.
¿Son divertidas?
Pueden llegar a serlo si se proponen de forma adecuada, y se motiva a los alumnos de forma que lo vean como un juego y no como una herramienta para aprender.
¿Sabrías construir una similar a las que hay por ahí?
Sí, sólo es necesario encontrar un tema que se quiera enseñar, y preparar todos los pasos necesarios para crearla.
Ejemplo de preguntas ( http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c2.php?id_actividad=788&id_pagina=2 ) :
Recursos
Los recursos sirven para responder las preguntas. Visita las cazas que te indico:
Cazas del tesoro para Infantil http://anaisabelmartin.blogcindario.com/2011/02/00022-caza-del-tesoro.html Otro ejemplo que me parece más de infantil (está en catalán): Un paseo por el mar http://www.xtec.cat/~dvert/dvmp/proces/pro.htm
Cazas de Tesoros para Primaria del Colegio Público de Educación Infantil y Primaria San Walabonso.de Niebla (Huelva).
Ejemplo de recursos ( http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c3.php?id_actividad=788&id_pagina=3 ) :
“La gran pregunta”
¿Crees que tiene algún sentido para los niños realizar una actividad que obliga a los niños a analizar/leer con detenimiento información en una o varias webs (en caso de que no sepan leer la profesora guía a la clase en su realización) para luego formarse una opinión personal sobre algo?
Sí, siempre que tenga un sentido pedagógico y el contenido expuesto esté adaptado a la edad del niño. Es una forma innovadora y entretenida de que el niño aprenda algo nuevo, a la vez que aprende a moverse con el ordenador y a buscar información en diferentes páginas de internet, cosa que le ayudará si necesita (que necesitará) hacer búsquedas futuras.
Por todo eso, esta actividad es útil por dos motivos: nos ayuda a enseñar contenidos teóricos y pone a los niños en contacto con las nuevas tecnologías para aprenderlos.
Ejemplo de "la gran pregunta" ( http://www.vandelvira.net/phpwebquest/caza/soporte_tabbed_c4.php?id_actividad=788&id_pagina=4 ) :
jueves, 21 de noviembre de 2013
Aforismos de memoria
"Tal cosa ha sido descuidada a veces por la historia, pero la memoria no lo ha olvidado. La memoria no puede reemplazar a la historia, pero la historia no puede ignorar la memoria (Jean-Michael Gaillard)."
La historia cuenta lo vivido, refleja los acontecimientos más importantes que han sucedido durante nuestra presencia en la tierra pero no siempre refleja todos nuestros recuerdos, nuestros pensamientos y emociones.
Historia y memoria están unidas ya que sin historia no hay memoria y sin memoria no hay historia. La historia está formada por todos los recuerdos que tenemos almacenados en nuestra mente.
Me parece muy interesante esta frase de Gaillard ya que considero que para la historia es muy importante la memoria, recordar y tener presente los fallos y los aciertos del pasado para poder crear un futuro donde podamos podamos guardar recuerdos gratificantes en nuestra memoria y en la historia
Este concepto me parece interesante para mi futuro como docente ya que es importante que recordemos las cosas que nos han servido y nos han aportado algo bueno para perfeccionar y superarlo y además esta memoria también nos sirve para no volver a repetir los fallos que podamos haber cometido.
La historia cuenta lo vivido, refleja los acontecimientos más importantes que han sucedido durante nuestra presencia en la tierra pero no siempre refleja todos nuestros recuerdos, nuestros pensamientos y emociones.
Historia y memoria están unidas ya que sin historia no hay memoria y sin memoria no hay historia. La historia está formada por todos los recuerdos que tenemos almacenados en nuestra mente.
Me parece muy interesante esta frase de Gaillard ya que considero que para la historia es muy importante la memoria, recordar y tener presente los fallos y los aciertos del pasado para poder crear un futuro donde podamos podamos guardar recuerdos gratificantes en nuestra memoria y en la historia
Este concepto me parece interesante para mi futuro como docente ya que es importante que recordemos las cosas que nos han servido y nos han aportado algo bueno para perfeccionar y superarlo y además esta memoria también nos sirve para no volver a repetir los fallos que podamos haber cometido.
lunes, 18 de noviembre de 2013
Trabajo evocativo con multimedia. Photopeach.
Hoy hemos utilizado una página para crear presentaciones en vídeo. El programa a utilizar ha sido PHOTOPEACH, cuya página es la siguiente:
http://photopeach.com/home
Lo hemos utilizado para recrear la vida, en imágenes, de una persona famosa.
En mi caso, la elegida ha sido Pepa Flores, más conocida por todos nosotros como Marisol.
Como niña prodigio, Marisol tuvo gran éxito en España en la década de 1960, con películas musicales del género infantil. Ya a edad adulta realizó algunos estimables trabajos con directores como Carlos Saura, pero optó por una vida más discreta y actualmente se mantiene alejada de los medios de comunicación.
Aquí os dejo la presentación, acompañada de una de las canciones cantadas por ella: El corazón contento.
http://photopeach.com/home
Lo hemos utilizado para recrear la vida, en imágenes, de una persona famosa.
En mi caso, la elegida ha sido Pepa Flores, más conocida por todos nosotros como Marisol.
Como niña prodigio, Marisol tuvo gran éxito en España en la década de 1960, con películas musicales del género infantil. Ya a edad adulta realizó algunos estimables trabajos con directores como Carlos Saura, pero optó por una vida más discreta y actualmente se mantiene alejada de los medios de comunicación.
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| Imagen del proceso de creación |
Aquí os dejo la presentación, acompañada de una de las canciones cantadas por ella: El corazón contento.
De Marisol a Pepa Flores on PhotoPeach
Y aquí adjunto también otra de las opciones que nos ofrece Photopeach:
Me ha parecido una herramienta muy sencilla de utilizar, ya que lo hace todo ella, tu simplemente introduces las fotos que quieras en el orden que quieras, seleccionas la música, y listo, a disfrutar de la presentación. Además se puede añadir título, títulos de crédito, y comentarios a las imágenes si lo deseamos.
Sus aplicaciones para Educación Infantil son muy diversas. Podemos utlizarlo para todo aquello que queramos realizar con fotos, como realizar presentaciones de los niños con fotos que ellos mismo aporten, para aprender los días de la semana con una canción pegadiza o cualquier otra cosa.
Sus aplicaciones para Educación Infantil son muy diversas. Podemos utlizarlo para todo aquello que queramos realizar con fotos, como realizar presentaciones de los niños con fotos que ellos mismo aporten, para aprender los días de la semana con una canción pegadiza o cualquier otra cosa.
martes, 12 de noviembre de 2013
JClick, Agrega y PDI
¿Qué es un repositorio?
Un repositorio, depósito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos.
JClick
JClick está formado por un conjunto de
aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades
educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas
...
Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino
empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de
actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de
mostrar.
- Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia "en línea", directamente desde Internet.
- Mantener la compatibilidad con las aplicaciones Clic 3.0 existentes.
- Hacer posible su uso en diversas plataformas y sistemas operativos, como Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.
- Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y facilitar su integración en bases de datos de recursos.
- Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas.
- Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones que los usuarios habéis ido enviando.
- Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación.
- Crear uno entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario.
Agrega
Agrega 2 es un proyecto desarrollado entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Red.es y las Comunidades Autónomas. La federación de repositorios de objetos digitales educativos Agrega es una plataforma que cuenta con nodos en todas las Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas. Los contenidos educativos que se pueden encontrar están organizados de acuerdo al currículo de las enseñanzas de niveles anteriores a la universidad y están preparados para su descarga y uso directo por el profesorado y los alumnos.Posibilita la descarga y la reutilización de los objetos que se encuentran en la plataforma para la creación de nuevos materiales.
Pizarras digitales
Una pizarra digital es un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones sobre cualquier imagen, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.La principal función de la pizarra es controlar el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo u otro dispositivo como si fuese un ratón. Es lo que ofrece interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pantalla digital normal .
Es una herramienta muy útil para utilizar en el aula y que los niños interaccionen, ya que, a parte de captar más su atención que las pizarras convencionales, nos permiten muchas mas opciones y recursos al alcance de todos.
lunes, 11 de noviembre de 2013
No formal, aumentada, móvil
Una vez revisadas las propuestas que se plantean en la tarea me ha llamado mucho la atención dos de ellas.
La primera propuesta es un juego de simulación llamado ¡Alto a los desastres!
Este juego de simulación consiste en intentar preparar el entorno para que la llegada de un desastre natural cause los menores daños posibles. Para ello nos proporcionan cierta cantidad de dinero que debemos invertir en colocar barreras o mejorar las instalaciones.
Puedes elegir entre varios desastres naturales como: incendio, terremoto, tsunami, inundación y ciclón, además de tres niveles: fácil, intermedio y difícil.
Este recurso me parece interesante, lúdico y educativo, donde los niños pueden aprender y conocer lo que es un desastre natural y qué cosas se pueden llevar a cabo para que los daños sean mínimos. Además aprenden de manera divertida y entretenida, en la que tienen que poner en marcha estrategias para que puedan superar el desastre.
Además de poder utilizarse como herramienta para educación primaria, también puede utilizarse para niveles superiores ya que son acontecimientos que nos afectan a toda la sociedad y todo el mundo debería tener unos conocimientos mínimos acerca de cómo prevenir o actuar cuando sucede una catástrofe.
Otra de las propuestas que me han llamado la atención es Aprendizaje con Nintendo DS y otros.
Las nuevas tecnologías están a la orden del día, y la mayoría de los niños tienen o han tenido contacto con ellas.
Recientemente se han ido introduciendo poco a poco en las aulas, siendo así un nuevo recurso educativo del que los niños se sirven para aprender. Un buen ejemplo de esto es la escuela de Londres, "Oakdale Junior School en Redbridge", quienes han introducido 30 Lites Nintendo DS en las las aulas, para trabajar con ellas desde el 6º año. A través de ellas los niños se entrenan en cálculo mental, entrenamiento cerebral o para jugar a juegos que introducen a los temas que van a desarrollar.
Me parece una buena idea llevar las nuevas tecnologías a las aulas ya que es una forma de aprender más cómoda, fácil de utilizar, llamativa y novedosa. Además, la tecnología está en auge y tenemos que adaptarnos y actualizarnos a ella en las escuelas también.
Las ventajas de estos recursos son que son fáciles de utilizar, cómodos, llamativos y divertidos. Además potencian muchas cosas más en el desarrollo del niños ya que ofrecen muchas más posibilidades que los recursos tradicionales.
Por otra parte, los inconvenientes son que tienen un gran coste, por lo que habría que invertir más en ellas.
La primera propuesta es un juego de simulación llamado ¡Alto a los desastres!
Este juego de simulación consiste en intentar preparar el entorno para que la llegada de un desastre natural cause los menores daños posibles. Para ello nos proporcionan cierta cantidad de dinero que debemos invertir en colocar barreras o mejorar las instalaciones.
Puedes elegir entre varios desastres naturales como: incendio, terremoto, tsunami, inundación y ciclón, además de tres niveles: fácil, intermedio y difícil.
Este recurso me parece interesante, lúdico y educativo, donde los niños pueden aprender y conocer lo que es un desastre natural y qué cosas se pueden llevar a cabo para que los daños sean mínimos. Además aprenden de manera divertida y entretenida, en la que tienen que poner en marcha estrategias para que puedan superar el desastre.
Además de poder utilizarse como herramienta para educación primaria, también puede utilizarse para niveles superiores ya que son acontecimientos que nos afectan a toda la sociedad y todo el mundo debería tener unos conocimientos mínimos acerca de cómo prevenir o actuar cuando sucede una catástrofe.
Otra de las propuestas que me han llamado la atención es Aprendizaje con Nintendo DS y otros.
Las nuevas tecnologías están a la orden del día, y la mayoría de los niños tienen o han tenido contacto con ellas.
Recientemente se han ido introduciendo poco a poco en las aulas, siendo así un nuevo recurso educativo del que los niños se sirven para aprender. Un buen ejemplo de esto es la escuela de Londres, "Oakdale Junior School en Redbridge", quienes han introducido 30 Lites Nintendo DS en las las aulas, para trabajar con ellas desde el 6º año. A través de ellas los niños se entrenan en cálculo mental, entrenamiento cerebral o para jugar a juegos que introducen a los temas que van a desarrollar.
Me parece una buena idea llevar las nuevas tecnologías a las aulas ya que es una forma de aprender más cómoda, fácil de utilizar, llamativa y novedosa. Además, la tecnología está en auge y tenemos que adaptarnos y actualizarnos a ella en las escuelas también.
Las ventajas de estos recursos son que son fáciles de utilizar, cómodos, llamativos y divertidos. Además potencian muchas cosas más en el desarrollo del niños ya que ofrecen muchas más posibilidades que los recursos tradicionales.
Por otra parte, los inconvenientes son que tienen un gran coste, por lo que habría que invertir más en ellas.
martes, 5 de noviembre de 2013
Mapa de memoria. GOOGLE MAPS
Hoy hemos aprendido a realizar nuestro propio recorrido en un mapa personalizado. Para ello hemos utilizado Google Maps, y editado nuestra propia ruta.
La mía ha consistido en el camino que he realizado durante toda mi etapa de infantil y primaria: mi camino al cole desde mi casa, que, como no estaba muy lejos, tampoco es muy largo la verdad.
Ver Mi ruta al cole en un mapa más grande
Me ha parecido bastante sencilla de utilizar, ya que las imágenes por satélite son muy precisas y las herramientas de las que se dispone son bastante fáciles e intuitivas.
Es una muy buena idea para indicar recorridos a alguien, y sólo lo había visto en invitaciones a eventos: bodas, fiestas y similares. Utilizándolo para indicar a la gente dónde dirigirse.
Sinceramente, no se me ocurren muchas aplicaciones de esta herramienta para Educación Infantil, pero aún así me parece bastante útil saber que existe por si algún día tuviera que recurrir a ella.
Sinceramente, no se me ocurren muchas aplicaciones de esta herramienta para Educación Infantil, pero aún así me parece bastante útil saber que existe por si algún día tuviera que recurrir a ella.
miércoles, 30 de octubre de 2013
Entrevista a un compañero
El primer día de clase, realizamos una entrevista a una compañera sobre determinados recuerdos suyos de la escuela. El vídeo debía durar entre 2 y 3 minutos. En mi caso, la entrevistada fue Tamara Rodríguez, a la que pregunté a cerca de sus experiencias en infantil y primaria con sus profesores, compañeros, material escolar, etc.
Para editar este vídeo, utilizamos la herramienta Windows Movie Maker. Se trata de un editor de vídeo bastante sencillo e intuitivo. Tiene muchas transiciones, los vídeos pueden cortarse al gusto de cada uno, y se pueden insertar imágenes y música. Aún así, me ha parecido un editor bastante incompleto y que no da mucho juego, aunque para pequeños proyector puede servir.
Aquí os dejo la entrevista a Tamara:
Para editar este vídeo, utilizamos la herramienta Windows Movie Maker. Se trata de un editor de vídeo bastante sencillo e intuitivo. Tiene muchas transiciones, los vídeos pueden cortarse al gusto de cada uno, y se pueden insertar imágenes y música. Aún así, me ha parecido un editor bastante incompleto y que no da mucho juego, aunque para pequeños proyector puede servir.
Aquí os dejo la entrevista a Tamara:
martes, 29 de octubre de 2013
Libros antiguos y nuevos
En esta entrada me dispongo a comprar los antiguos libros de texto en papel con las nuevas generaciones de libros digitales, que ya fabrican la gran mayoría de las editoriales de educación importantes, como SM, Edelvives o Santillana.
Como todos sabemos, las nuevas tecnologías han llegado también a los libros de la enseñanza, apareciendo estos libros digitales con una gran cantidad de novedades y nuevos recursos disponibles para los estudiantes y sus docentes.
Para comprar mejor estos dos recursos, me he centrado en el tema concreto de la Geografía.
He recogido la información sobre un libro antiguo de geografía de la página de la UNED http://www.uned.es/manesvirtual/BibliotecaManes/Disciplinas.htm .
En ella podemos ver cómo, por ejemplo, en el manual de Geografía de 1931-1939, se explican los procesos climatológicos. Lo hacen como si fuese una novela, describiendo los procesos mediante un diálogo, a modo de historia.
También podemos ver imágenes, poco precisas, con una pequeña descripción debajo.
Respecto a la forma, todo el libro es en blanco y negro, y las imágenes son escasas. También podemos encontrar cada cierto número de temas, un listado de ejercicios prácticos.
En la página de libros digitales de la editorial SM, http://www.smlir.com/comunidad_de_madrid.html , podemos encontrar demos de todos los libros digitales que publican para los diferentes cursos.
En el de geografía que hemos seleccionado, podemos ver claramente la diferencia con el antiguo. La metodología que utilizan es completamente diferente, pues ya los diálogos y las historias han sido sustituídos por explicaciones esquematizadas y organizadas. Además podemos observar dibujos en todas las páginas, acompañando las explicaciones, así como esquemas, gráficos, tablas... etc.
Al final de cada tema podemos encontrar un esquema con las partes más importantes del tema, así como ejercicios de aprendizaje y autoevaluación.
En otras páginas de libros digitales, como Digital-text, encontramos además la posibilidad de interaccionar con los libros dependiendo de la materia que estemos estudiando. Podemos observar por el microscopio determinadas muestras, o medir la velozidad de una canica que nosotros mismos lanzamos digitalmente.
El link de esa página es el siguiente: http://www.digital-text.com/es/sample.html
Los libros electrónicos son claramente un avance para la enseñanza si, obviamente, se les da un buen uso. Es una forma más de introducir las nuevas tecnologías en el aula y adaptar nuestras clases a las exigencias de la sociedad.
Sin embargo, bajo mi punto de vista, hay que tener cuidado con ello, y que la simulación no sustituya a la experiencia, sino que la complemente.
martes, 22 de octubre de 2013
Mapa conceptual. CmapTools
Hoy hemos aprendido a utilizar una herramienta, CmapTools, que nos permite realizar mapas conceptuales.
Un mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Ejemplo de mapa conceptual ( http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual )
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| Mapa conceptual del sistema digestivo |
CmapTools es muy sencillo de usar, tiene una ventana de vistas y un documento en blanco para crear nuevos mapas. El funcionamiento es muy elemental , pinchando con doble click en la página en blanco se crean cuadros y tirando de las flechas, se crean enlaces. No es necesario que estos mapas tengan siempre una estructura arbórea, pueden tener otras disposiciones.
Nosotros lo hemos utilizado para elaborar un cuento. Yo he seleccionado la famosa historia de Los tres cerditos. Por si no la conocéis, aquí os la dejo:
"En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar.
El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él.
El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos mientras éstos se lo pasaban en grande.
El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.
El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló y la casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron pitando de allí.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor.
Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio por el que entrar. Con una escalera larguísima trepó hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una olla con agua. El lobo comilón descendió por el interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se escaldó.
Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer cerdito."
FIN
Mapa conceptual
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| Mapa conceptual de "Los tres cerditos". |
En cuanto a la utilización de esta herramienta en el aula creo que tal vez sea un poco compleja para que los niños lo utilicen por ellos mismos, tal vez no tanto por la utilización en sí, si no por su modificación, a veces tienes que borrar un enlace, añadir un conector y eso es más complejo, más para explicar que para utilizar en realidad, pero si podría al menos intentarse, más bien en aulas de 5-6 años.Bajo mi punto de vista, lo más interesante para el aula sería que el maestro lo utilizase para elaborar mapas conceptuales de cosas que quiera enseñar a los niños. Podría utilizarse para realizar colecciones, para relacionar conceptos sobre un tema específico que se esté tratando o incluso poniendo el nombre de todos los niños y relacionándolos entre sí por intereses comunes, etc.
lunes, 21 de octubre de 2013
Alfabetización Digital
Hoy hemos presentado nuestro trabajo sobre la alfabetización digital, basada en el tema cuatro del programa de la asignatura, con estudios de autores como Area, Monereo y Blasco. La presentación está hecha en power point pero para poder incrustarlo en este blog ha sido necesario hacer una cuenta en slideshare y subirlo:
En esta presentación hablamos sobre la alfabetización, definición, alfabetizaciones básicas, teorías principales para la enseñanza e investigación en tiempos digitales, impedimentos a la evolución de las nuevas tecnologías y competencias básicas de la LOE.
Como conclusión final de este trabajo podemos decir que, como profesores tenemos el reto de reinventar la alfabetización en un entorno cada vez más digital.
En esta presentación hablamos sobre la alfabetización, definición, alfabetizaciones básicas, teorías principales para la enseñanza e investigación en tiempos digitales, impedimentos a la evolución de las nuevas tecnologías y competencias básicas de la LOE.
Como conclusión final de este trabajo podemos decir que, como profesores tenemos el reto de reinventar la alfabetización en un entorno cada vez más digital.
Visita al museo pedagógico de la UAM
El pasado martes realizamos una parte de la clase una visita guiada al museo pedagógico de la UAM.
Es una sala situada al lado de la biblioteca de nuestra facultad, la de Formación del Profesorado y Educación, con varias estanterías con materiales y libros, así como una vitrina.
Lo que alberga el museo pedagógico es la base de nuestro proyecto en este curso de TIC en educación infantil: la memoria histórica de la escuela.
Es toda una colección de objetos y libros de lo que ha sido la educación en nuestro país en años pasados.
Pudimos ver libros que se utilizaban antiguamente para estudiar, como las enciclopedias, en las que se integraban todas las asignaturas en un sólo libro, o los libros de caligrafía. El guía nos contó cómo se usaban y cómo eran las clases y los profesores de antes.
Así mismo, se nos enseño una pluma y se nos permitió escribir con ella para que viéramos las diferencias con los materiales de hoy en día.
Toda esta recopilación, este "registro" de la memoria histórica de la escuela, me parece realmente interesante. No sólo por la curiosidad de ver con qué y cómo estudiaban nuestros padres, tíos o incluso abuelos (los que tuvieran la oportunidad de estudiar), sino también como medio para reflexionar cómo ha cambiado todo en materia de educación a lo largo de los años, tratando de adaptarse a los cambios sociales que se producían en nuestro país.
Con la introducción de las nuevas tecnologías, todo está cada vez más informatizado, y materiales tan fascinantes como las plumas, o incluso los libros impresos, es posible que terminen por desaparecer.
No sólo me parece interesante y curioso, sino fundamental, que existan registros de memoria histórica de la escuela como el de la UAM para que no olvidemos de dónde venimos ni cómo conseguimos llegar a donde estamos. Aquí os dejo algunas imágenes:
Es una sala situada al lado de la biblioteca de nuestra facultad, la de Formación del Profesorado y Educación, con varias estanterías con materiales y libros, así como una vitrina.
Lo que alberga el museo pedagógico es la base de nuestro proyecto en este curso de TIC en educación infantil: la memoria histórica de la escuela.Es toda una colección de objetos y libros de lo que ha sido la educación en nuestro país en años pasados.
Pudimos ver libros que se utilizaban antiguamente para estudiar, como las enciclopedias, en las que se integraban todas las asignaturas en un sólo libro, o los libros de caligrafía. El guía nos contó cómo se usaban y cómo eran las clases y los profesores de antes.
Así mismo, se nos enseño una pluma y se nos permitió escribir con ella para que viéramos las diferencias con los materiales de hoy en día.Toda esta recopilación, este "registro" de la memoria histórica de la escuela, me parece realmente interesante. No sólo por la curiosidad de ver con qué y cómo estudiaban nuestros padres, tíos o incluso abuelos (los que tuvieran la oportunidad de estudiar), sino también como medio para reflexionar cómo ha cambiado todo en materia de educación a lo largo de los años, tratando de adaptarse a los cambios sociales que se producían en nuestro país.
Con la introducción de las nuevas tecnologías, todo está cada vez más informatizado, y materiales tan fascinantes como las plumas, o incluso los libros impresos, es posible que terminen por desaparecer.
No sólo me parece interesante y curioso, sino fundamental, que existan registros de memoria histórica de la escuela como el de la UAM para que no olvidemos de dónde venimos ni cómo conseguimos llegar a donde estamos. Aquí os dejo algunas imágenes:
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| Libro de caligrafía |
martes, 15 de octubre de 2013
Línea del tiempo. TIMETOAST
Hoy hemos aprendido a utilizar una nueva e interesante herramienta: Timetoast. Un programa online que nos permite realizar una línea del tiempo, tan extensa como queramos, con imágenes y comentarios.
Para realizar mi propia línea del tiempo he utilizado mi vida como concepto, señalando los momentos importantes a destacar, como mi vida académica, o mi desarrollo inicial como persona.
Esta herramienta puede ser útil para ilustrar cualquier secuencia que queramos, como el avance legislativo en algún campo, una parte de la historia que queramos representar, o una biografía o autobiografía, como es el caso.
Sus aplicaciones en infantil son tan diversas como enriquecedoras, pues las imágenes nos permiten captar fácilmente la atención de los niños, y podríamos utilizarla para apoyar nuestras explicaciones cuando lo necesitemos. Podríamos incluso realizar un cuento o historia, o la biografía de los propios niños, en la que ellos podrían participar aportando la imágenes y los acontecimientos que consideran importantes, por ejemplo.
Esta herramienta puede ser útil para ilustrar cualquier secuencia que queramos, como el avance legislativo en algún campo, una parte de la historia que queramos representar, o una biografía o autobiografía, como es el caso.
Sus aplicaciones en infantil son tan diversas como enriquecedoras, pues las imágenes nos permiten captar fácilmente la atención de los niños, y podríamos utilizarla para apoyar nuestras explicaciones cuando lo necesitemos. Podríamos incluso realizar un cuento o historia, o la biografía de los propios niños, en la que ellos podrían participar aportando la imágenes y los acontecimientos que consideran importantes, por ejemplo.
lunes, 14 de octubre de 2013
La marcha del proyecto
Nuestro proyecto consiste en recoger información sobre la escuela y las vivencias de ella que tenían nuestros abuelos y abuelas. Puesto que su época y momento social fue muy diferente al que vivimos nosotros actualmente, es muy interesante ver cómo han ido cambiando todas las cosas.
Toda esta recopilación, este "registro" de la memoria histórica de la escuela, me parece realmente interesante. No sólo por la curiosidad de ver con qué y cómo estudiaban nuestros padres, tíos o incluso abuelos (los que tuvieran la oportunidad de estudiar), sino también como medio para reflexionar cómo ha cambiado todo en materia de educación a lo largo de los años, tratando de adaptarse a los cambios sociales que se producían en nuestro país.
Además, con la introducción de las nuevas tecnologías, todo está cada vez más informatizado, y materiales tan fascinantes como las plumas, o incluso los libros impresos, es posible que terminen por desaparecer. Por eso este proyecto me parece a la vez paradójico e interesante: gracias precisamente a estas nuevas tecnologías estamos pudiendo recopilar esta memoria de la escuela.
No sólo me parece interesante y curioso, sino fundamental, que existan registros de memoria histórica de la escuela como el de la UAM para que no olvidemos de dónde venimos ni cómo conseguimos llegar a donde estamos.
Toda esta recopilación, este "registro" de la memoria histórica de la escuela, me parece realmente interesante. No sólo por la curiosidad de ver con qué y cómo estudiaban nuestros padres, tíos o incluso abuelos (los que tuvieran la oportunidad de estudiar), sino también como medio para reflexionar cómo ha cambiado todo en materia de educación a lo largo de los años, tratando de adaptarse a los cambios sociales que se producían en nuestro país.
Además, con la introducción de las nuevas tecnologías, todo está cada vez más informatizado, y materiales tan fascinantes como las plumas, o incluso los libros impresos, es posible que terminen por desaparecer. Por eso este proyecto me parece a la vez paradójico e interesante: gracias precisamente a estas nuevas tecnologías estamos pudiendo recopilar esta memoria de la escuela.
No sólo me parece interesante y curioso, sino fundamental, que existan registros de memoria histórica de la escuela como el de la UAM para que no olvidemos de dónde venimos ni cómo conseguimos llegar a donde estamos.
martes, 8 de octubre de 2013
Movimientos de renovación pedagógica
En nuestra última sesión, hemos indagado un poco acerca de los MRP (Movimientos de Renovación Pedagógica)He escogido para analizar uno de ellos, llamado Acción Educativa, que a su vez se relaciones con otros movimientos sociales y educativos.
Este movimiento surgió en el año 1975 con una escuela de verano. La educación se encontraba en un momento difícil, por el momento social y político que estaba viviendo el país.
Acción Educativa surge por la necesidad que había de sacar a la escuela, a la educación, a la pedagogía y a la sociedad en general, del panorama en el que se encontraban.
Los objetivos de este movimiento son los siguientes:
-Defender una Escuela Pública de calidad, laica, pluricultural, comprensiva, científica, artística y democrática; atenta a los cambios que se producen en la sociedad de la que participa.
-Fomentar la pedagogía activa y la renovación pedagógica como ejes de transformación de la escuela.
-Aportar una visión crítica a la práctica educativa diaria desde el marco de la acción en el aula, pero también desde el teórico e ideológico, técnico y político.
-Promover actividades culturales y participativas dirigidas al ámbito educativo, tanto escolar como social, para un desarrollo integral de la persona, su enriquecimiento y la participación democrática en la sociedad.
-Respetar el pluralismo ideológico en consonancia con los valores definidos en nuestra Constitución.
-Estar presentes en aquellas realidades teórico-prácticas que, de un modo u otro, tengan que ver con la educación, para aportar nuestra crítica reflexiva y nuestras propuestas.
Memoria personal de la escuela. PIXTON
Hemos aprendido a utilizar Pixton, una página web en la que se nos permite realizar tiras cómicas.
El proceso es bastante sencillo, y los resultados muy buenos. Está muy completo tanto en escenarios como en gestos, accesorios, etc, lo que permite ilustrar una gran cantidad de situaciones de todo tipo.
Con un poco de creatividad, imaginación y tiempo, puede sernos de mucha utilidad, gracias al amplio registro que se nos ofrece.
Lo que se nos proponía en la tarea era ilustrar una situación que tuviese que ver con nuestro período escolar.
Yo he recreado el primer día que llovió a la hora del recreo e hicimos algo en clase diferente a estudiar. Para mi fue una situación nueva y emocionante, ya que entre esas cuatro paredes no estábamos muy acostumbrados a divertirnos. Y esto no debería ser así, ya que el aula tiene que ser un espacio donde se aprenda y a la vez se pase bien, para crear un clima favorable para que el alumno aprenda gustosamente.
COMPARA TU PROPUESTA CON LA DE UN COMPAÑERO
He elegido para comparar la tira cómica realizada por Tamara Rodríguez, que os muestro a continuación:
Tamara ha elegido representar el catastrófico final de un baile en un escenario. Hemos utilizado más o menos los mismos elementos en la tira cómica: los fondos predeterminados (aunque yo en la 2ª viñeta no los he utilizado), los personajes escenificando un movimiento, con su expresión facial correspondiente, complementos decorativos que nos han permitido personalizar las escenas a nuestro gusto y bocadillos para darles vida a los personajes y la capacidad de expresarse.
UTILIDADES EN INFANTIL
En educación infantil podríamos utilizarlo casi para cualquier cosa, desde ilustrar un tema que queramos enseñar, como material de apoyo de una explicación, para narrar una historia...
Es muy llamativo para los niños debido a sus vivos colores y a la sencillez de sus dibujos, y probablemente obtengamos mejores resultados. Incluso es probable que los más mayores, de seis años, sean capaces de utilizarlo y podamos proponerles alguna tarea para realizar con él.
El proceso es bastante sencillo, y los resultados muy buenos. Está muy completo tanto en escenarios como en gestos, accesorios, etc, lo que permite ilustrar una gran cantidad de situaciones de todo tipo.
Con un poco de creatividad, imaginación y tiempo, puede sernos de mucha utilidad, gracias al amplio registro que se nos ofrece.
Lo que se nos proponía en la tarea era ilustrar una situación que tuviese que ver con nuestro período escolar.
Yo he recreado el primer día que llovió a la hora del recreo e hicimos algo en clase diferente a estudiar. Para mi fue una situación nueva y emocionante, ya que entre esas cuatro paredes no estábamos muy acostumbrados a divertirnos. Y esto no debería ser así, ya que el aula tiene que ser un espacio donde se aprenda y a la vez se pase bien, para crear un clima favorable para que el alumno aprenda gustosamente.
COMPARA TU PROPUESTA CON LA DE UN COMPAÑERO
He elegido para comparar la tira cómica realizada por Tamara Rodríguez, que os muestro a continuación:
Tamara ha elegido representar el catastrófico final de un baile en un escenario. Hemos utilizado más o menos los mismos elementos en la tira cómica: los fondos predeterminados (aunque yo en la 2ª viñeta no los he utilizado), los personajes escenificando un movimiento, con su expresión facial correspondiente, complementos decorativos que nos han permitido personalizar las escenas a nuestro gusto y bocadillos para darles vida a los personajes y la capacidad de expresarse.
UTILIDADES EN INFANTIL
En educación infantil podríamos utilizarlo casi para cualquier cosa, desde ilustrar un tema que queramos enseñar, como material de apoyo de una explicación, para narrar una historia...
Es muy llamativo para los niños debido a sus vivos colores y a la sencillez de sus dibujos, y probablemente obtengamos mejores resultados. Incluso es probable que los más mayores, de seis años, sean capaces de utilizarlo y podamos proponerles alguna tarea para realizar con él.
sábado, 28 de septiembre de 2013
Mi deseo de aprender. Utilizando GLOSTER
Creación de un póster digital en clase, con el tema "Mi deseo de aprender".
El niño o alumno debe tocar, probar, romper, manchar, equivocarse.
Respecto al uso de Gloster como herramienta de trabajo, me ha parecido muy sencilla, creativa y original.
Podemos aplicar el conocimiento de esta herramienta a nuestras clases de infantil para cualquier tipo de presentación que queramos enseñar a los niños, ya que es muy llamativa por los colores que se pueden usar, y además la posibilidad de poner imágenes también lo hará más atractivo y entretenido para ellos.
Me he centrado en lo que significa aprender para mi, y las cosas que considero importantes también a la hora de enseñar.
Me parece imprescindible tener en cuenta que aprender no es sólo memorizar fechas, datos o acontecimientos.
Aprender es un proceso de CONSTRUCCIÓN de conocimientos, en el que el alumno asimila, interioriza y, finalmente, es capaz de aplicar.
Aprender es un proceso de CONSTRUCCIÓN de conocimientos, en el que el alumno asimila, interioriza y, finalmente, es capaz de aplicar.
Para que esto se produzca en la escuela, es necesario que el maestro le haga de guía, poniéndole en disposición para aprender, atendiendo a sus necesidades individuales tanto personales como didácticas.
El niño o alumno debe tocar, probar, romper, manchar, equivocarse.
Respecto a la primera frase de mi Póster, "Aprender es no parar nunca de crecer": aprender no sólo te ayuda a crecer sano y fuerte, sino a crecer como persona. Nunca dejamos de crecer, así como tampoco dejamos nunca de aprender. Y cómo dice mi madre, "nunca te acostarás sin saber una cosa más".
Respecto al uso de Gloster como herramienta de trabajo, me ha parecido muy sencilla, creativa y original.
Podemos aplicar el conocimiento de esta herramienta a nuestras clases de infantil para cualquier tipo de presentación que queramos enseñar a los niños, ya que es muy llamativa por los colores que se pueden usar, y además la posibilidad de poner imágenes también lo hará más atractivo y entretenido para ellos.
Además puede ser un elemento decorativo dentro del aula.
lunes, 23 de septiembre de 2013
Reglas de posteo de la Wiki
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/material+didáctico
Hemos estado observando esta página para ver si cumple con las reglas para posteo y hemos encontrado algunos errores. Todo lo que está insertado tiene que ver con el tema del posteo, además tiene una entrada con la definición del tema peroel fallo está en que no cita la referencia en la que ha conseguido la información.
Todos los vídeos constan del nombre del autor, del entrevistado y un pequeño resumen sobre lo que trata el vídeo y deja espacios entre vídeo y vídeo. Uno de los fallos es que los vídeos no aparecen en orden cronológico.
Por último, no cita la referencia o procedencia de la información en ningún momento.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
- Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos...
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.
- Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
- TV y vídeo interactivos.
Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
Este trabajo lo he realizado con Inés Santos y María Spitzer
Hemos estado observando esta página para ver si cumple con las reglas para posteo y hemos encontrado algunos errores. Todo lo que está insertado tiene que ver con el tema del posteo, además tiene una entrada con la definición del tema peroel fallo está en que no cita la referencia en la que ha conseguido la información.
Todos los vídeos constan del nombre del autor, del entrevistado y un pequeño resumen sobre lo que trata el vídeo y deja espacios entre vídeo y vídeo. Uno de los fallos es que los vídeos no aparecen en orden cronológico.
Por último, no cita la referencia o procedencia de la información en ningún momento.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
- Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos...
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.
- Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
- Materiales convencionales:
- Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...
- Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas...
- Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line...
- TV y vídeo interactivos.
Cuando seleccionamos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades, tutorización…) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo:
- Los objetivos educativos que pretendemos lograr. Hemos de considerar en qué medida el material didáctico nos puede ayudar a ello.
- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros alumnos.
- Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan unos determinados prerrequisitos.
- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
- Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
Este trabajo lo he realizado con Inés Santos y María Spitzer
domingo, 22 de septiembre de 2013
Presentación
mi nombre es María Spitzer Sánchez, tengo veinte años y vivo en Colmenar Viejo, un pueblo con tamaño de ciudad al norte de la Comunidad de Madrid.
Soy estudiante de Magisterio de Educación Infantil, y, aunque siempre tuve en cuenta esta posibilidad, Magisterio no fue mi primera opción desde el principio.
Comencé primero de Psicología en la UAM hace ya dos años, pero no tenía muy claro lo que quería hacer exactamente. El curso me estaba gustando bastante, pero mi idea era trabajar con niños, aunque las posibles salidas desde psicología no terminaban de convencerme mucho.
Ya en el segundo semestre, tuvimos que realizar un trabajo para una de las asignaturas en el que teníamos que visitar un colegio, y tuve la oportunidad de estar en una clase de niños de cinco años toda una mañana. Recuerdo cómo, cuando ya llevaba un rato en la clase observando, una niña monísima con un vestido azul y una trenza en el pelo se me acercó, me cogió de la mano y me pregunto si iba a ser yo su nueva profe.
Después de ese día empecé a plantearme seriamente el cambiarme de grado. Y aquí estoy. Me gusta la psicología y puede que algún día termine el grado, pero me encantan los niños, me gustaría dedicarme a la docencia y espero llegar a ser una gran profesora.
La asignatura para la cual tenemos que realizar este blog, las TIC en la Educación Infantil, me parece realmente importante. La invasión de las nuevas tecnologías en nuestras vidas es un hecho, y hay que saber trasladar esos recursos al aula. Cuando la tecnología se gestiona bien y se hace un uso adecuado de ella nos aporta muchísimas ventajas, y hay que saber adaptarse a los cambios que traen los nuevos tiempos, renovarse siempre.
Por otro lado, este blog me parece muy útil sobretodo para que podamos ir creando nosotros mismos nuestro propio aprendizaje. La mejor característica de este soporte y su finalidad, bajo mi punto de vista, es compartir información, experiencias, ideas, etc. Y para eso lo utilizaría en mi aula de infantil. Para llevar una especie de diario, donde compartir las actividades que realizo con mis alumnos, mis reflexiones sobre la experiencia al ponerlas en práctica y material de trabajo, para que cualquier compañero o persona que quisiera leerlo pudiera usarlo si lo necesitase.
ENTREVISTA A UN COMPAÑERO: uso del Windows movie maker
Para acceder a la entrada dedicada a la entrevista pulse aquí
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